EL RETIRO O EXPULSIÓN DE LA CLASE: ¿Una medida excluyente que no resuelve el problema de fondo?

¡Por favor te retiras de mi clase!, ya estoy cansada de tus interrupciones. Esta es una expresión muy típica que escuchamos a diario en nuestras aulas, es la frase prácticamente cliché que utilizan nuestros docentes para "deshacerse" del estudiante que le está causando problemas en el salón de clases. Es una práctica muy antigua, que está instaurada en las dinámicas de actuación escolar por parte de nuestros educadores, pero en realidad esta "solución" ¿les resuelve el problema?, el niño o joven ¿mejora su comportamiento luego de ser expulsado de una clase?, ¿qué sucede con el resto del grupo?, ¿Qué pasa con este chico que pasa entre una hora y una hora y media fuera del salón sin hacer nada?.

   El retiro o expulsión del aula, se ha convertido en la estrategia más común como medida disciplinaria en las aulas, sin embargo, es una de las medidas menos pedagógicas que se puede llevar a cabo, debido a que la expulsión por sí sola no deja en el estudiante ningún tipo de reflexión ni de aprendizaje en relación a su conducta inadecuada, más bien es tomada por ellos como un tiempo libre para jugar, pasear por el colegio o salirse de una actividad que en la mayoría de las veces le resulta poco interesante.

   Veamos a partir de que cada salón de clases es un subsistema, que está inmerso dentro de un sistema mayor que es la escuela. A este subsistema, pertenecen todos y cada uno de los estudiantes que son los integrantes o alumnos del salón,sean buenos o no tan buenos académicamente, bonitos o feos, sociables o no, cada uno de ellos es una parte de esa unidad. En esta estructura, los docentes o la maestra, también son parte del subsistema, con la diferencia de que ella o él ocupa un lugar diferente, ya que es la máxima autoridad dentro del aula de  y por lo tanto tiene otra jerarquía.

   Cada uno, con sus diferencias individuales es parte del salón y la persona que ocupa la jerarquía más alta, en este caso, el maestro, debe velar por que todos se sientan que pertenecen y debe ser garante de incluir a cada uno en las actividades educativas. 
   
   Con todo esto, quiero llegar al punto principal, que explica el por qué el retiro del aula, no es la medida pedagógica más acertada para modificar una conducta inadecuada de un estudiante que constantemente interrumpe. Las razones que lo justifican son las siguientes:

• Al retirar a un estudiante del aula, estamos llevando a cabo una medida de exclusión y nuestra labor es de incluir.
• Al sacar a un miembro del sistema, estamos dejando un espacio vacío en él, lugar que inmediatamente otro alumno lo va a tomar.
• El problema no se resuelve quitando elementos, sino incluyendo, es por ello, que cuando sacamos a un alumno, otro ocupa su lugar y en un tiempo breve otro estudiante comienza a molestar.

  Y entonces, ¿qué podemos hacer?:

1.- Haz un llamado de atención verbal, a través de una intervención pedagógica.

2.- Hazle saber al chico cuál es la conducta inadecuada que está realizando y cuál es la conducta adecuada que debe mantener.

3.- Si la conducta inadecuada persiste, cambia al estudiante de puesto, solicita que te ayude en algo dentro de la clase, integralo de alguna manera a la actividad.

4.-  Indícale que haga un tiempo fuera del aula de por lo menos 10 minutos, le dices que permanezca parado por este tiempo en la parte externa del salón, de manera tal, que se tranquilice y que tú lo volverás a llamar cuando observes que ya está dispuesto para la clase.

5.- Incorpora de nuevo al estudiante al aula y manifiestale lo que esperas de él.

6.- Con estos chicos es significativo que una vez que culmine la actividad, se busque un espacio para conversar con él o ella lo sucedido , para hacerle ver que su presencia y atención en el aula es importante. (intervención pedagógica)

7.- Si en la próxima clase se repite la situación, acuerda una entrevista con los padres del alumno.

8.- Si todo lo anterior no funciona, realiza un reporte al coordinador académico, quien se encargará desde otra instancia del trabajo con el chico y si lo considera pertinente, llevará a cabo un acompañamiento con el departamento de orientación o psicología del colegio.

9.- En algunas ocasiones,
el problema no es el alumno, sino el maestro, así que también debes revisar la manera cómo te estás comunicando con los estudiantes, cómo dices las cosas, cuál es tu actitud, ¿en realidad ocupas tu lugar de docente en el aula?, ¿te enganchas en discusiones poco significativas con los alumnos?, ¿te enfocas en procesos de enseñanza o tu clase está enfocada en facilitar que el estudiante aprenda?, ¿vas a la clase con el corazón abierto y disponible para tus estudiantes? o ¿llegas al aula cargado de tus problemas personales,lo cual no te permite estar disponible para ellos y sus almas lo perciben?. Tú también puedes ser parte del problema.

   Como maestro, debes tener siempre en cuenta que a estos educandos revoltosos e inquietos no los debemos ignorar o sacar del hecho educativo, nuestra labor no es excluyente, por lo tanto, debemos en un principio, agotar todos los recursos pedagógicos para integrarlos e incluirlos a  la dinámica del aula. Una vez que hayamos trabajado de manera profunda el caso y si la situación no mejora, es cuando debemos orientar a la familia para que realicen un cambio de ambiente escolar, ya que puede estarse dando el hecho de que ese no es el colegio para su hijo. 

   Lo que no podemos hacer, es trabajar en función de tener una mirada puesta en buscar deshacernos del problema, pensando desde un principio que a ese chico hay que sacarlo, porque así lo que estamos haciendo es trabajar en función de la exclusión escolar y no en función de la superación y mejora del estudiante, para que pueda superar sus dificultades y se pueda quedar e incorporar de manera positiva en la institución.

   Miremos siempre más allá y tengamos en cuenta que los estudiantes o los grupos muy revoltosos nos están pidiendo límites y estos límites sólo los podemos recuperar desde la toma de mamá y papá. 

   En la mayoría de estos casos, está presente la situación de que ambos o alguno de los padres no pudieron atender al chico en alguna etapa de sus vidas, razón por la cual, ellos se salen de lugar y creen estar a la altura de los padres, al ponerse a este nivel, se confrontan con el docente a ver si el maestro los puede poner de nuevo en su lugar. Simplemente, están buscando orden. 

   A través del departamento de orientación y psicología o si manejas pedagogía sistémica, se realiza un trabajo de reordenamiento familiar, para recuperar el orden de mamá y papá, desde una posición de apoyo familiar, jamás y nunca debemos regañar a los padres en relación a cómo lo han hecho en casa, por el contrario, nuestra posición debe ser de respeto y alianza.

"Primero es el orden y después fluye el amor" Bert Hellinger

Cuando los alumnos pueden tomar a sus padres y sienten que los profesores respetan y miran con amor sus sistemas familiares y los incluyen, entonces los alumnos pueden fluir en la escuela.

DISCIPLINA CON DIGNIDAD

 

   

Geraldine J. Lange Rodríguez
Lic. Educación Mención Cs. Sociales. UCAB- Venezuela

Msc. Dirección de Centros Educativos. Centro Universitario Villanueva- Universidad Complutense, Madrid-España

Diplomada en Pedagogía Sistémica –CUDEC- México - Fundación Internacional Planeta Libre- Cátedra de la UNESCO, UCV, Venezuela

geraldinelange@hotmail.com

Twitter: @geralange

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